從小就想做跟人、正義與助人有關的莫茲婷所長，二十年來陪伴許多兒童與青少年一起走過充滿衝突與挫折的歲月。
是什麼讓莫所長深耕於兒童青少年的諮商？
我生長於馬來西亞沙巴洲，在高中畢業以前皆在馬來西亞就讀。高中時的我很喜歡看香港的社會寫實電影，印象最深刻的是有一部電影─「馬路天使」，片中描助的是有關社工人員如何助人；此外，高中時期我經常生涯幻遊的還有一種工作，就是戰地的新聞記者，當時常聽見中東的戰火延綿不斷，我心中對於充滿恐懼及活在水深火熱戰爭中的老百姓有一種憐憫，心中在想：「我能為他們做什麼？」因此想親身到戰地去，報導當地當時的情景，讓更多的人來幫助戰爭難民。不管社工員或是戰地記者，都和助人及正義有關，服務的對象皆是弱勢族群。最後我選擇進入了心理系，從研究瞭解人的心理開始！後來成為一位心理師，開始展開了我助人職業生涯。
剛開始服務助人的對象還蠻廣泛的，有成人、兒童也有青少年。慢慢的發現自己喜歡與孩子相處。在與他們建立關係或遊戲治療時，他們給了我許多正向回饋，例如：「我喜歡和莫莫老師上快樂課！」而和他們的互動中，我發現我有滿滿的動力，於是逐漸開始把工作的重心放在兒童與青少年上面。
諮商能改變什麼？困難是什麼？
二十幾年來透過學校、醫院或父母友人轉介，協助了上千個兒童、青少年與家庭。這些孩子中多半面臨到生活適應問題。藉由互動、傾聽、遊戲、陪伴，協助他們與父母、家人、同儕建立或修復正向友好的關係，再給他們上點油給予鼓勵和肯定，讓他們慢慢願意再度把自己打開，開始不一樣的生活。
若能從個人或家庭諮商而得到改變的孩子，已經是完成了一位心理師基本該做的本份了。過去格瑞思主要以「家庭諮商」模式，協助孩子與父母共同建立良好互動關係、增能父母的技能。
從實務工作卻發現，基本心理師的本份雖完成了，接著由家庭、學校，繼續陪伴他們成長，但情況往往不是這樣，因為新一代的兒少們還得面對另一個又大又難的挑戰，那是從社會環境來的挑戰，猶如：手機、遊戲及網路成癮、校園或網路霸凌、考試及教育制度、兩性關係價值的混亂----等等。當許多孩子一旦陷入以上這些網羅中，難於抽身，而父母得單挑起這些問題時，情況是四面楚哥、無奈又無力。
新世代孩子俱備優勢，卻也成了遭唾棄的弱勢
當貼近這群新世代的兒少時痛心發現：雖很多為少子化家庭小孩、物質資源也很豐富，然所承受的心理壓力，無論是來自家庭或社會，卻是有增無減的，延伸出「新興」的心理問題產物，諸如：無聊症候群、網路成癮症、拒學（厭學）症、尼特族（日本稱：繭居族，不出社會、不上學、不上班）。
然而，要以舊有傳統的諮商模式來處理這些新興的心理問題產物，已經不敷使用了。以上所述問題也已在開發的社會與日俱增，耗費掉社會很多資源！廿一世紀的孩子看來俱備許多優勢，特別是有形或物質的優勢，偏偏弔詭的是：他們卻是社會中遭人唾棄的弱勢：「你太好命了！不知人間疾苦」、「你有手有腳不做事，像個米蟲！」、「你像似草莓，遇到挫折就承受不住。」這是個人問題嗎？還是家庭問題？還是社會所共同創造出來的產物？無論如何，身為諮商助人工作者，這是必然得面對的燙手問題。然而，方法、策略為何？
二十年來的諮商經驗，開創「關係－生態」諮商模式
舉個例子：一個大學畢業的大孩子，畢業後覺得工作難找，對自己的成就有高期待，但始終不願踏出社會一步，同時成天上網玩遊戲、看動漫----。透過諮商，可以和這大孩子建立信任關係、可以協助父母瞭解他、如何和他溝通、也可以釐清他對自己不合理的期待，然而，要啟動他內在的動力動能、希望感、重新和社會、人群聯結、能將自己的優勢發揮出來，因獲得正向回饋而能自我肯定，進而能承擔責任----，此工作目標乃需要大大擴充個人及家庭諮商模式，且注入許多「創意」。這「創意」簡單而言，非一對一工作模式，而是透過專業所設計的「群體」而發生效用！
這樣的工作法是與格瑞思團隊一起發展出來，稱為「關係─生態」諮商模式。「關係─生態」諮商模式就是以生態系統觀，從個人逐漸擴大到個人與他人、社會的關係模式。所以服務的對象，不再僅限於個人、父母，甚至還有老師、同儕、各樣關係的人，以此擴張為一個「群體」。此群體有共同認同的價值觀，且善用資源共同合作去創造一個新的「環境」以形塑「個人」的動能、學習與成長。
在此工作的過程中，父母的團結與合作成為「關係－生態」工作中最不可或缺的因素！在工作中，最常令我感動的是當我看到格瑞思家長，他們愛孩子的心除了表現於願意花許多心力在孩子身上，和孩子一起坐下來晤談外，他們個人也願意積極學習：參加父母成長班、加入促進會（台灣兒少生涯教育促進會，由格瑞思和一群家長所發起的）的志工行列，與孩子一起參加活動，運用智慧成為其他父母的陪伴者，一起做中學（Learning by Doing）！
身為心理師的我，我的工作模式已不僅僅只在諮商室內，使用傳統諮商模式進行諮商，乃是要建構一個有機能、動能的群體，在群體中的人被熱情感染、有動力為自己找尋生涯定向、不怕挫折、勇於嚐試。一個由原來人際不佳、學習低成就、情緒控管不佳的國小高年級、國中孩子及家長所組成的技能任務團體，我們曾經共創造許多任務，孩子們的成長有目共睹：舞台戲劇、婚禮主持人兼招待、火車環島旅行、改變世界比賽（Design for Change）、到育幼院愛心服務----，這些都是孩子、諮商師和父母共同合作完成的成果！在連串熱情、操作、回饋、關係的滋養中，孩子與大人建立起密切及信任的合作關係，最重要的是：他們內在置入了對自己的肯定和未來的希望感！
他人眼中的莫所長？
「每次看見你和孩子相處時，總能活力十足，真是太佩服了，而互動的氣氛也能隨著你的節奏，起起伏伏，哇！真像變魔術！」曾經我的一位同事這樣告訴我。
「一片寬廣的草原上，一棵大樹下的小木屋，即寬廣、又有力量，而且很溫馨，是你給我的感覺。」這是另位相處十幾年的諮商師對我的形容。
從高中時期的助人夢，持續到今天早已不再是夢想，而是一種社會責任！當以心理專業來進行助人，專業不僅只是一種技術，同時必須投入個人生命中那美好的養份，醞釀出「有溫度」的工作，能「感染」人，亦能提升自己啊！
下一個二十年，我的諮商路？
諮商生涯中，教會我更認識人的，不是課本書上的文字，而是在我面前的大人、小孩。過去我以為需要被協助的只有貧困者、難民、受身體疾病所苦----，他們需要被關懷、被支持、被公平對待；如今我更瞭解當人內心的自由被困住時，當人無法被當作完整的人看待、被尊重的對待、被無條件的愛所愛時，他們就無法以正常的眼光看待自己、無法以合理的方式對待自己及他人，進而陷入羞愧、焦慮、憂鬱、憤怒、怨恨----中。因而，我和格瑞思的團隊們，我們「去」注意力缺失過動疾患，以完全的人來看待這群屬於動態的孩子，他們有屬於他們的優勢、有他們的需求、有他們的情緒反應方式、也有他們理解這社會的特殊方式----。當以特質而非疾病看待他們時，他們猶如從死地翻生，能夠珍惜自己的特質，按照自己發展及學習的步調前進。
曾經聽過：在貧民窟中，全家聚在一塊開心的分享那得來不易的麵包，每個人珍惜也感恩手中的那一塊，在「弱勢」族群中看到了「幸福的人」啊！相對，我們也常聽到或看到在豪宅中，用餐時間到，一個孩子吃著微波食品，相伴的是會發出誘人聲光的電視及電腦，在「資源豐富」族群中看到了「孤單破碎」的心！誰是真正的弱勢？真正的弱勢在那裡？弱勢可能不分國界、不分有錢沒錢、不分有權沒權、不分有成就沒成就，你我都可能是那弱勢，那失去自由的心都成了弱勢！
走了二十年的諮商路，我看見人身上的無限可能，也看見人不敵環境時的倒下與挫敗；我看見人被環境所傷，也看見人被環境所醫治；接下來的二十年，我會回應我所看到、所感受到、所洞悉到的，繼續為「弱勢」的人服務！
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