莫茲婷心理師

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《本篇文整理自105/3/3，新獵人本色廣播節目，《親師生會客室》單元， 主持人：莫茲婷 心理師，受訪來賓：北市信義國小陳瑞霞輔導主任，文字整理：李書儀》

若是您身為特殊生的家長，會疑慮孩子會不會遭受異樣的眼光？若您是普通生的家長，會疑慮特殊學生會不會造成班上學習的干擾？這樣的疑慮，對於孩子在校園適應與學習是有影響的。所以本次訪談節目，專訪特教和輔導資歷深的陳瑞霞主任，和大家分享「如何打破普通班和資源班學生之間的藩籬」。

莫老師問到，常常感覺到信義國小學校走廊蠻歡樂的，有人騎獨輪車、學生跟老師抱抱等，可能在其他學校較少見。這走廊充滿什麼魔力，讓不曉得是不是資源班的學生，包括普通班的學生，也會來到這個地方，跟大家一起相處？

瑞霞主任回答，我們把資源班辦得很熱鬧，很有吸引力，孩子也把它當作家庭的地方，常來這裡分享些事情，有吸引孩子的獎勵制度，需要尋求幫助，都會特別跑到資源班跟老師說。

什麼樣的學生可以被認定為特殊生？

瑞霞主任提到，資源班原本的意思是說，孩子在普通環境遇見適應問題，需要少部分特教方面的協助，就比較需要資源班，也稱作分散式資源班；只有少部分時間，針對他的個別需求，提出他的課程設計。

資源班原則上，牽涉到一個身心障礙的孩子在普通班所有適應上面的問題，並包括：資源班的老師，因有特教方面的經驗，所以同時會提供家長，還有學校的老師一些特教上的諮詢。在直接課程服務的部分，資源班的孩子可能會遇到兩類的課程，一類跟普通班的領域課程有關，另一類是在普通班永遠不會實施到的課程，舉例說明：有關的課程，如：國語、數學等，另一種課程是普通班較不會上到的，比方說：學習策略，社會技巧課程等。

資源班有IEP，個別化教育計畫，所有課程都是根據孩子評估出來的能力表現，去設計出我們提供的服務。例如閱障的孩子使用有聲書，報讀方式等，這些都是團隊針對他的需求提出的IEP計畫。

課程領域的部分，涵蓋面向很廣，對於學障孩子，有簡報閱讀教學；對於閱障的孩子，發展狗醫師的陪伴閱讀。學校老師永遠把目標放在，怎麼幫助孩子，讓他生活變得更好，而團隊單單為孩子的發展著想，較沒有私心。

莫老師說，信義國小做了非常多的努力，因著熱情，也在過程中帶給孩子，很多的勇氣與學習、歡樂。氛圍是會感染人的，信義國小在這一點是做到了！

主持人提問：很多特殊生，其實是很怕到資源班接受服務的，原因是要抽離班上到資源班上課時，要接受同學眼光：你要去哪裡？或是用負面語言去陳述他們所要上的課。到底在這個學校，如何讓普通班的學生對特殊學生是用，比較不一樣的眼光，而不是一些歧視的眼光去看待的？

瑞霞主任回答到，團隊努力把標籤化的問題去除掉，就在我們的班級名稱上出現：資源班改名為個別化學習中心。此外，在學習共融方面也做了很多努力，舉個例子，三年前學校在申請經費要規劃無障礙廁所，但是學校的空間有限。若是執意要把無障礙廁所置入，這樣相對來說，會讓普通班的孩子如廁的空間變小。可是團隊的概念是，不管做什麼事情，都希望雙方都好，希望的是普通班學生同時能使用到無障礙的廁所外，原來的廁所間數也不要變少。最後的結果，是我們的設計人員、特教老師、行政人員，家長，一起集思廣義想出解決的方法，最後想出了一個大家皆大歡喜的方法，只去掉一小隔間的普通班學生用的廁所，但是換來了一間大的無障礙空間的廁所，學校廁所的總數其實不變，然而，對普通班學生來說，還多出了一個，當他受傷或有需要的時候，他可以使用的地方，這是一個成功達成雙方雙贏的局面。

普通班學生是否仍會以異樣眼光看待資源班學生？資源班老師如何去協助學生老師去接納這樣的孩子呢？

接納這件事情，實在是要打從內心怎麼樣看待差異這件事情。所以一開始才會提到：每個孩子都有他特別需要被幫助的地方。個學中心的孩子需要被幫助，就像一般生的孩子也需要被幫助一樣，老師運用這樣的概念在做班級經營管理的時候，學校生態越是多元，越是友善，其實孩子在裡面就會學到老師尊重每個個體的態度。資源班老師，會帶著個學中心的孩子，去做一些感恩的小禮與卡片。創造氛圍很重要，而不是在學習一些特殊的技巧，若學了技巧而那個氛圍不是剛剛說的可以互相感謝，可能就不會有這樣的魔力會出現。

還有沒有其他想要跟聽眾朋友分享的，關於「如何打破普通班和資源班學生之間的藩籬」？

我們真正是要去解決孩子在適應上的問題，當他的問題下降之後，在普通班同學會感受的到他的進步，也會慢慢的淡忘特質性的東西引發的狀況，這些是最好打破藩籬的方式。例如：可使用合作學習的方式，用異質分組的方式，在分工上面讓孩子知道人各有所長，比方說比較動態的孩子較適合上台報告，學障的孩子較擅長用音樂舞蹈的方式，服裝道具的部分，可以由他來做勝任。這幾年蠻強調差異化教學的，同樣課程實施下去，某些孩子有個別差異的部分，老師可以在教材方面做個別化的調整。整體降低孩子在班上適應方面的問題，自然而然藩籬的問題就可以得到解決。

台北陳媽媽來信說：「我女兒的同學是一位特殊生，女兒的老師指定女兒當特殊生的小天使，說要顧好這位同學，別讓他任意走動，或避免有一些危險動作。但媽媽我很擔心女兒要承擔這責任，我該鼓勵女兒去當小天使嗎？」

瑞霞主任回答到，先恭喜媽媽，通常老師會選您的孩子擔任這份工作，是老師覺察到你小孩有很好的助人能量與方法。我們原本是在教特教孩子事情，但其實我們在旁邊的人學習到的是更多。像去年學校有一個孩子，他的情緒變化很大，但另一個同樣六年級的孩子，出面告訴別人，要怎麼樣跟他互動，他就不會生氣。其實這就是一種力量，但也需要媽媽留意一下，也就是說在助人的過程中，有時候孩子會遇到一些挫折，他不知道該怎麼辦，這時候我們可以陪伴孩子討論，甚至可以跟學校老師研究，怎麼做會更好。第一步建議媽媽跟孩子聊一聊，看看他是否想要幫助人的這顆心是在的，但是擔心一些方法上的問題，但可以跟孩子說，方法是可以再跟老師媽媽在討論的。在助人的過程中去體驗與成長，最後所獲得的遠遠超過我們想像的。

請瑞霞主任給我們家長老師，最想給他們一些勉勵的話？

我們一路上都不是單打獨鬥，很多事情很多問題就是一件一件來解決，所以我看到的是，用生命去感動生命，我們的付出與執著，一定會引來一批跟我們一樣很有熱情的人，這樣的力量會變成很友善的氛圍，期待這樣的力量慢慢散發出去。